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全国教育科学“十一五”规划课题立项•申请表

来源:发表时间:2014-8-28 13:53:18访问次数:2601

全国教育科学“十一五”规划课题

职业院校课程改革理论与实践”子课题

 

 

立项·申请表

 

 

 

 

 

 

课题名称  数控技术专业工作过程导向的专业课程体系构建研究

          张士忠  周洪伟

所在单位        齐齐哈尔市职业教育中心学校

填表日期          20091215

 

 

总课题组制

 

一、    数据表

专 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主题词

 

 

 

 

 

负责人姓名

张士忠

  

45

行政职务

校长

专业职称

副教授

本科

研究专长

行动研究

电话座机

0452-6198811

手机

13836277888

负责人姓名

周洪伟

  

33

行政职务

教师

专业职称

中学高级教师

本科

研究专长

实验研究

电话座机

0452-6118427

手机

13945274736

工作单位

黑龙江省齐齐哈尔市职业教育中心学校

1611005

年龄

职称

研究专长

        

孟庆成

51

教务处主任

中高

实验研究、行动研究

齐齐哈尔市职业教育中心学校

徐丽华

47

教师

高讲

实验研究

齐齐哈尔市职业教育中心学校

唐晓明

47

教师

中高

比较研究

齐齐哈尔市职业教育中心学校

黄忠祥

46

教师

高讲

实验研究

齐齐哈尔市职业教育中心学校

张艳玲

39

教师

高讲

比较研究

齐齐哈尔市职业教育中心学校

王明宇

37

教师

中一

调查研究

齐齐哈尔市职业教育中心学校

 

27

教师

中二

实验研究

齐齐哈尔市职业教育中心学校

联系人

 

周洪伟

0452-6118427

手机

13945274736

0452-6118125

电子

信箱

Zhw_1026@163.com

 

1

二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果

     

著作者

成果

形式

发表刊物

或出版单位

发表出版时间

《新理念  新课堂》

张永平 孟庆成

论著

(文集)

哈尔滨地图出版社

2008

《中等职业学校数控专业教学的思考》

周洪伟

科研  成果

黑龙江省职业教育学会

2009.3

《数控车削加工工业教学的几点看法》

唐晓明

科研  成果

黑龙江省职业教育学会

2007.3

《数控仿真加工在实习教学中的应用》

周洪伟

论文

河南科技学院学报

2007.5

《游标卡尺》教法探讨

黄忠祥

论文

国家核心期刊

《职业技术教育》

2007.9

《精密螺纹的车削》

张艳玲

论文

《研究性现代科学技术》期刊

2007.7

《数控车床编程实例》

张艳玲

论文

《职业》期刊

2007.7

 

 

三、负责人和课题组成员“十五”期间承担的课题

     

课题

类别

批准

时间

批 准 单 位

完成情况

《数控技术应用专业(车工)技能培养方法的研究》

省、市规划

课题

2006

省、市职业教育学会

20096月结题

《中等职业学校数控技术应用专业课有效教学研究》

省、市规划

课题

2009

省、市职业教育学会

研究过程中

 

 

 

 

 

 

2

四、课题设计论证 

·本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值(包括理论与实践价值)

·本课题国内外研究的历史、现状和发展动向述评

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处

·本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果(包括主要阶段性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式)(限3000字内)

(一)  本课题研究的具体问题、选题意义及研究价值

1.课题研究的具体问题

目前,我国中等职业教育数控技术专业课程的教学模式是:“三段式课程模式”,现有课程的本质问题是“学问化”,用“知识”代替“能力”,即在“实践是理论的延伸和应用”这个观念的指导下,把实践仅仅看作为理论线性演绎的结果,把实践看作为理论的附属品。这样导致数控技术专业教学内容更新较慢,跟不上知识更新速度,工作领域出现的新情况、新问题、新政策、新法规没有得到及时的更新和补充,究其原因在于,没有践行基于工作过程的课程观,课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系,在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。因此,构建数控技术专业“工作过程导向”的专业课程体系,形成与之配套的有用实用的教材,成为深化数控技术专业教学改革的重要内容。

2.课题研究的理论价值

有利于探索和建立数控技术专业“工作过程导向”的课程体系。职业教育追求的不是学科内容的系统化,不是学科结构的系统化,而是工作过程的系统化。职业教育的课程改革时,要体现三性和三观论,即课程目标的定向性和能力观(指职业教育以就业为导向,坚持专业能力、方法能力、社会能力三个职业能力的培养)、课程内容的应用性和基础观、课程实施和评价的整体性和过程观。在发展过程中设计,在动态的过程中充实,课程体系突出特点是行动导向,为了行动而学习,这是目标;通过行动来学习,这是教学过程;行动就是学习,就是做中学,学中做。职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发,强调能力本位。作到企业与学校合作,两者是互补的,理论和实践不能分家。

(二)本课题国内外研究的历史、现状和发展动向述评

1.国外职业教育课程模式研究情况

国外职业教育发展了几十年,已经形成了适应社会人力资源开发的培养模式和就业制度,也有了较完善的课程开发模式和职业教学、培训模式。

1)世界劳工组织开发的职业培训的技能模块WES课程。这一课程模式应从工作需要出发,而不是以存储知识作为课程开发的起点。一个技能型的工作、一个工作任务可以按其工作步骤划分为不同的模块,通过模块叠加来完成,具有较大的灵活性。

2)德国人提出的“双元制”课程模式。这是一种以企业为主体,力图把社会需求或企业需求与教育需求和个人需求结合起来的一种模式,被称为核心阶梯工的课程。它也具有三段式的结构特点:第一年强调宽泛的职业基础(不是普通文化课基础);第二年强调职业大类的内容(不是专业大类的内容):第三年强调职业专门化(不是专业专门化)。接受“双元制”职业教育的学生,70%的时间在企业,30%的时间在学校。

3)“学习领域”课程模式。具有思辩传统的德国人一直没有停止自己的改革步伐。1996年提出的在职业学校实施“学习领域”课程,也就是工作过程导向的课程改革,明确提出了理论与实践的一体化,提出了通过整合来掌握工作过程短知识的问题。“学习领域”课程中所提出的工作过程,意在用一个动态的结构把技能与知识紧密结合起来。

2.我国职业教育课程模式研究情况

在学习和借鉴国外先进经验的基础上,我们自己的改革也取得了很大成绩,

1)模块课程改革。模块课程是在学习CBE能力本位课程基础上形成的课程开发模式。它将职业分析所归纳出的技能点和知识点分别加以组合,构建了理论模块和实践模块。模块课程是一种“做加法”的思想。

2)项目课程。在中职开展了项目课程的改革与试验,其宗旨力图解决理论与实践脱节的问题。项目课程把理论和实践加以整合,通过一个个具体项目实现了职业教育满足社会需求的目标,做得非常成功。

3)工作过程系统化的课程模式。近年来,我们在研究德国“双元制”职业教育,特别是在认真“学习领域”课程所提出的工作过程导向的实践与理论成果的基础上,提出了工作过程系统化的课程模式。工作过程系统化的课程吸收了模块课程灵活性、项目课程一体化的特长,并力图在此基础上实现从经验层面向策略层面的能力发展,关注如何在满足社会需求的同时重视人的个性需求,关注如何在就业导向的职业教育大目标下人的可持续发展问题、教育的本质属性问题。

3

(三)本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处

1.研究目标

以数控技术专业为重点,构建“以工作过程为导向的专业课程体系,努力实现“专业技术实践知识与专业技术理论知识的整合、学历证书与职业资格证书的嵌入的课程改革目标。通过建立有别于学科体系的专业设置标准和课程体系,以企业岗位群所需要的职业能力、工作过程和工作情境为导向,加强教材的有用性、实用性建设,促进职业教育与就业的有效对接,实现毕业生高质量、更充分的就业。

2.研究内容

1)对数控技术专业的课程体系进行改革,构建以能力为本位、以就业为导向、体现“工作过程”的专业课程体系。

2)针对专业需求,开发数学校本教材并实验,凸显中职文化课的“工具性、职业性”。

3)结合教材建设进程,开发数控技术专业课校本教材并实验,突出“必须、够用、有用、实用”特点。

3.主要观点

建立“工作过程导向” 的数控技术专业课程体系,运用“认定规定教材、选定精品教材、置换行业教材、开发校本教材”策略进行教材建设,是提高专业教学质量。

4.创新突破之处

1)跨越现有“项目课程模式”,以最敏锐视角涉及国际和国内最前沿的“工作过程导向”课程模式的研究;

2)实施课程置换,实现学历证书与职业资格证书的嵌入,最大满足学生就业准备,专业职业化更浓

3)开发的校本教材,在设计理念上利于项目教学、任务驱动、案例教学、情景模拟等教学新理念的实施;在难度上,讲究“必须、够用、实用”, 不追求教材的深奥与系统,只讲究教材的基本与实用,以工作为导向,保证学生就业岗位的需要,营造学习“性趣场”。

(四)本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果

1.研究思路

以适应社会需求的人才培养目标为驱动力,深入行业、企业调研,构建基于工作过程的课程体系,实现教学内容与实际工作岗位要求对接,教学中实施工作过程导向的教学模式,以省、市中职技能竞赛为突破口,强化学生专业技能训练,同时全面提高学生面向社会的就业能力。

2.研究方法

1)文献法:查阅、研读与课题有关理论、文件、信息,丰富知识,更新理念,以便更准确界定相关概念,为课题研究提供必要的理论支撑和研究借鉴。

2)调查法:开题前对行业市场专业人才需求规格进行调查;进行课题实验前测、中测、后测,对数据统计、成果反馈为实验的科学性和可操作性提供准确事实依据。

3)行动研究法:对课程设置改革方案,按“计划——行动——考查——反思”程序进行研究与实验。

4)实验研究法:开展课题研究实验课,验证教材尤其是置换教材和校本教材的有用性和可推广价值。

3.具体措施

1)精选人员 抽调爱岗敬业、勇于奉献、责任心强、能够不断学习、刻苦钻研专业知识、业务水平高、教育教学经验丰富并有一定科研能力的精兵强将组成课题研究组。

2)分工协作 课题组成员分工明确,责任清晰,签订责任状。不能保质保量按时完成课题研究任务的同志将自动从课题组退出。

3)培训与督察 针对科研课题的研究内容积极为课题组成员创造各级、各类培训学习的机会,切实提高研究人员的科研水平,以保证高质量完成课题研究任务;课题组定期召开课题研究推进情况汇报会,及时检查各项研究的进展,发现问题及时解决。加强科研教师之间的交流与沟通,确保课题研究的一致性、科学性、合理性。

4.研究过程与步骤 

20109——2011.1准备阶段。成立课题组,组织对数控从业人员工作特点、岗位需求进行调查研究,明确研究方向,制定课题研究计划,落实分工研究内容。

2011.3——2011.7研究实验阶段。实施工作过程导向下的数控技术专业课程体系研究,修改完善校本教材。

2011.9——2011.12结题阶段。整理课题档案, 完善《校本教材》,编撰《研究论文集》,撰写研究报告。

5.预计研究成果

201112      数控技术专业人才培养方案、《研究论文集》                     负责人:张士忠

201112     《校本教材》、研究报告                                        负责人:周洪伟

4

五、完成课题的可行性分析

·课题研究的理论基础和事实依据

·主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构(如职务、专业、年龄等)

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)

(一)课题研究的理论基础和事实依据

1.课题研究的理论基础

    姜大源的基于工作过程的课程观。课程开发有两个基本要素:一是实现工作过程导向的课程开发,首先要解决的是课程内容的抉择取向问题。即应以过程性知识为主、陈述性知识为辅,也就是以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。二是课程内容排序的标准。 行动体系课程的内容编排则是一种串行结构。学习过程中学生认知的心理顺序,与专业所对应的典型职业工作顺序,或是对实际的多个职业工作过程经过归纳、抽象、整合后的职业工作顺序,即行动顺序,都是串行的。这样,针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关课程内容,实现实践技能与理论知识的整合,将收到事半功倍的效果。鉴于每一行动顺序都是一种自然形成的工作过程序列,而且学生认知的心理顺序也是循序渐进的过程序列,这表明,自然形成的认知心理顺序与自然形成的工作过程顺序是一致的;亦在知识的总量未变,知识排序的方式发生变化,正是对这一新的职业教育课程开发方案中所蕴涵的革命性变化的本质概括。这就是课程开发的全新理念:不通过资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力。

2.课题研究的事实依据

 “十五”期间,学校承担了全国教育科学“十五”规划课题“职业院校培养学生综合素质与能力的实践的研究”的子课题《中等职业学校培养学生专业能力途径的研究》,初步构建数控技术专业的能力体系和考核标准,完善新的《专业设置标准》,改革专业课程设置体系,达到“文化课够用,专业实践课加大”,突显专业特色,实现按“专业能力、方法能力、社会能力”设课,并以课题研究为牵动,打破学科型教学体系,改学科型教育为职业素质教育,彻底从以学科学历教育为主导的传统观念转变到为培养学生就业、择业、创业和创新能力为教育目标的轨道上来。恰当地解决理论教学够用为度的问题,强化实践教学,引入职业资格考试,考虑中、高职课程的相互衔接。课题在校内各专业推广实验近三年,学校办学实力进一步增强,学校吸引力倍增,生源逐年递增。

(二)主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构

1. 张士忠同志,校长,45岁,副教授职称,本科学士学位,省级优秀教师,市级劳动模范、学习之星、模范校长,潜心研究职业教育,改革意识、组织能力、科研能力强,完全胜任国家级课题的组织、研究工作。

2. 孟庆成同志 51岁,为教研主任,中学高级教师,曾两次被国家课题组评为课题研究工作先进个人,被省职业教育学会评为20032008年度教育科研先进个人。具有很深的教育理论功底和科研能力,曾承担“九五”、“十五”、各级各类科研课题的组织工作,经验丰富,思想前沿,工作认真,科研能力强。

3.周洪伟同志,数控专业部主任,33岁,双师型教师,数控车、铣技师,数控技术应用专业市级专业带头人,黑龙江省职业院校教学名师。多年工作在教学、科研管理中层,对职业教育认识深刻,有工作方法和协调能力,肯钻研、擅总结,先后四次带领学生参加国家、省、市数控技能大赛,荣获省级“最佳指导教师”称号具有丰富的实践教学经验;教学思路新、工作认真、善于总结并推广经验,科研能力强。

4.黄忠祥,徐丽华、唐晓明、张艳玲、王明宇、于佳同志均为一线教师,工作踏实,有着丰富的教学经验和教改意识。他们都有课题研究经历,有的曾是课题负责人、也有的是主要研究人员,科研经验丰富。他们中有国家骨干培训人员,有省教学能手、有市优秀教师,有市区教学骨干,也有成长起来的各级科研骨干参与……他们敬业奉献、责任心强、业务水平高、教育教学经验丰富并有一定科研能力。

(三)完成课题的保障条件

1.保障课题研究资料及时。学校拥有百兆光纤和现代化校园网,可以及时捕捉最新政策信息,督导室及时收集整理国家及省市下发的有关文件,吸取精华,丰富完善。

2.保障课题研究资源到位。学校实验条件丰富,师资力量强,生源多。

3.保障课题研究经费充足。学校非常重视课题研究工作,提出“科研先导,课题引领”策略,加大科研经费投入,保证课题研究顺利进行。

4.保障课题研究时间充裕。课题研究期间,学校不论当时有什么样的重大工作都不冲击该实验的进行。学校的其他工作可不安排研究人员的尽量减免,以使研究人员有更多时间更多精力投入科研中。

5

六、课题负责人所在单位意见

中等职业教育教学的重要任务之一是如何提高学生的专业技能水平,该课题探索行动导下的专业技能训练模式还是有较深厚研究基础的,本课题组的成员都是数控技术专业一线任课教师,他们有着丰富的教学实践经验,多人曾经指导学生参加省、市计算机竞赛并取得优异成绩,所以,课题针对性、实用性和可行性强。立项申请书内容清晰属实,研究符合中职发展和学校解决问题需要,课题研究有利于促进学校特色发展和内涵建设,有利于促进教师专业化成长,有利于促进学生职业能力构建。学校同意该课题立项,同意承担本课题的管理任务和信誉保证,并提供课题研究所需时间和条件,加强研究过程检查指导,督促课题开展研究,出精品、出成果、出成效、按期结题。

                                 章:

                           负责人签章:

                                                                        

七、课题负责人所在市(地)教育科研管理部门意见(高职、省属中专不填)

 

(写清对课题主持人所在单位意见的审核意见,是否同意申报。)

 

 

 

                                 章:

                           负责人签章:

                                                                        

八、总课题组意见

主审专家意见

 

 

 

 

 

 

专家签字:

                             

 

 

 

 

 

 

专家签字: