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教 师 专 业 培 训 总 结

来源:发表时间:2014-8-28 13:59:10访问次数:2543
齐齐哈尔市职业教育中心学校
             
  范永刚 所在部门 数控专业部 任教学科 机电
培训时间 09月07  日至 11 月05  培训类型 中职
培训级别 出国培训 主办单位 中华人民共和国教育部职业教育
与成人教育司、德国国际合作机构giz
培训地点 中国北京;德国埃尔福特 培训费用 63030元
培 训 情 况 总 结    

   
2011年9月10日至11月4日,21名来自全国各地的中等职业学校机电专业骨干教师参加了由教育部组织的赴德国培训。通过这次培训, 近距离接触、了解德国的职业教育,吸取了德国先进的教学理念,增长了见识,拓宽了视野。我所在的机电一组主要在埃尔福特手工业协会培训中心进行理论和实践的学习。
    一、双元制职业教育是德国职业教育的核心。
    “双元制”职业教育,是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。这种模式下的学生具备双重身份:在职业学校是学员,学习专业理论知识;在企业是学徒工,学习操作技能。在制订学习计划时,企业和职业学校要做好合作,职业学校根据企业需要,确定学习内容,同时企业也要根据学校所计划的时间来安排学生到学校学习的时间。双元制很好地促进德国职业教育的发展。
    二、基于工作过程的课程开发体系
    德国的职业教育与职业行动是联系在一起的,教学中要将企业需求的能力融入到职业教学体系中,教学大开发、教学框架计划、考试组织方式等方面无不为了使学生能够适应企业的能力需求,无一不是为了学生具有实际的职业行动能力。因此将工作过程导向课程有效融入专业教学中。
    三、以学生为中心的课堂教学
    德国教育的目标是让学生拥有解决实际问题的技能和专业知识,老师的最大责任就是去激发学生主动学习的欲望。在教学中教师积极采用行动导向的教学方法,真正体现了以学生为主体,强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程,以方法能力、社会能力、专业能力整合后形成的行动能力作为评价标准。头脑风暴法􀁺四步教学法􀁺角色扮演法􀁺引导文教学法􀁺小组工作法􀁺项目教学法等
    四、借鉴、吸收德国先进的职教经验,探索符合我国国情的职教之路
    德国的双元制职业培训模式一直是德国职业教育成功的骄傲,但双元制教学模式的实施有其独特的法律背景以及工业发展程度的背景,目前我国的职业教育主要还是采取学校模式,尚不可能直接推广双元制,但可将“双元制”体制内的合理因素,运用在我们职业学校的教育教学工作中。
    1、构建校企合作、工学结合,基于工作过程系统化的课程体系。
    校企双方共同开发课程体系,从专业服务的岗位(群)工作任务调研入手,并依据典型工作任务的能力要求,分析、归纳、总结形成不同的行动领域,再经过科学的分析,实现行动领域到学习领域的转化,构成专业课程体系。
     2、专业教学要实践化
    改变传统的专业教学模式,合理利用现有的实训设备,有选择的、有效地将我们的专业课教学推向实训现场,让学生“学中做、做中学、边学边做、边做边学”,提高学生的动手实践能力,实现理实一体化教学。
    3、教学方法要从学科体系向行动体系转换
    行动导向教学方法的理念非常先进,遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过 程。它可以有效地改变目前的课堂教学状况,提高学生学习兴趣和原动力,并且对学生自身能力的发展以及对职业岗位的适应性都有着巨大的推动作用。

主要成果 1、培训结业证书2、基于工作过程的课程开发体系
备注