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开阔眼界走出去 学习心得带回来

来源:发表时间:2014-8-28 13:59:58访问次数:7172

开阔眼界走出去 学习心得带回来

——赴“华东师大示范校骨干教师培训班”收获与启迪

教务处  陈晶

为了更好的完成创建“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目的任务,115-20日,副校长刘俊杰率“示范校建设”项目组成员一行33人赴华东师范大学进行培训学习。此次学习,旨在学习优秀职业学校示范校建设的先进经验,共同探讨示范校建设过程中的困惑,从而推进我校国家示范校项目的建设。此次培训,共聆听了11位国内著名职业教育专家、名校长的精彩报告。既有最前沿的教育教改的理论,又有来自一线的教改经验,高屋建瓴、深入浅出,增长了见识,开阔了视野,学习了经验,为更好地加强我校教育教学管理、专业建设、提升人才培养质量提供了很好的借鉴。

通过此次培训,我能走出校门,摆脱闭门造车的做法,近距离地接触职教大家,了解最前沿的职业教育理念、观点、做法,了解职教行业的发展趋势,分享职教的教研成果,获益良多,具体情况总结如下:

一、培训日程概况

  

    

主讲教师

115

(周二)

上午

职教项目课程及其项目教学法

徐国庆

下午

基于校企合作和工学结合人才培养方案的设计

郭苏华

116

(周三)

上午

中职示范校建设的重点、难点和对策及针对验收要点的讲解分析

邬宪伟

下午

职教精品课程标准及其建设的路径和方法

王珺萩

117

(周四)

上午

当前职业教育的若干热点问题

杨黎明

下午

提升课程执行力(含实训课程、教学设计)

归绪昌

118

(周五)

上午

中等职业学校教学管理实践与思考

李文亮

下午

考察上海市大众工业学校(重点:计算机、数控、汽车专业)

高康

119

(周六)

上午

新时期中职学校德育的新形势和新要求

周亚弟

下午

基于市场导向的专业开发与建设实务——结合示范校专业建设

雷正光

120

(周日)

上午

校企合作视野下的中职校教学质量评价体系的构建

胡秀锦

下午

中职教学特点及其教学方法研究

徐朔

 

二、众多观点让我耳目一新

(一)郭苏华(上海市教育科学研究院职成教育研究所,硕士研究生)

题目:基于校企合作和工学结合人才培养方案的设计

观点一:人才培养模式越是细密,越要质疑其合理性(教育者的介入越强,学生的主动性和积极性越弱;教育者的主观性越强,误导和偏向的可能性越大)

观点二:校企合作对人才培养的局限

1.企业资源流动性与教育教学稳定性的矛盾,决定了校企合作难以持久,项目目标难以达到。

2.企业资源片断性与教学内容和过程完整性的矛盾,决定了单一企业能够提供的资源很有限,不能较好地满足教学的需要。

3.企业资源粗放性与教育教学精细化的矛盾,决定了对企业教育资源很难不做提炼地直接搬取。

观点三:工学结合只能是全部学习过程中的一部分环节或几个片段。

观点四:改革是可以错的,但绝不能一错到底;工学结合≠半工半读;校企合作一定是三嬴,即学校、企业、学生都要赢。

观点五:示范校建设最终的是你在做,你在修改,修改的痕迹不能抹掉,而是要突出出来的,只有文本一定是有问题的。

(二)徐国庆(博士 华东师范大学职成所副教授、博士生导师华东师范大学职业教育研究中心主任  华东师范大学教育科学学院院长助理)

题目:职业教育项目课程开发与实施

观点一:高职示范校出现弊端,出现疲惫,示范校建设后,老师没劲了,没有研究明白就做了,老师做了,结果不对,不断改……上海是非常强调科研引领,专家引领的。

观点二:项目课程的定义:以任务为课程设置和内容选择的参照点;以项目为单位组织内容。

观点三:项目就是一件完整的真实的事情,这件事情可理解为一件产品的设计与制做,一个故障的排除,一项服务的提供等;项目是综合的、完整性,基于产品的,强调应用技能获得产品,技能不是项目,任务也不能等于项目(但项目在内容上可能与任务重叠)

观点四:任务是岗位的工作内容,项目是根据任务学习的需要选择和设计的载体。先有任务还是先有项目?必须先确定任务,后确定项目,否则项目就丧失了目标。如何看待项目完成时的任务?它是教学中的工作任务,不再是岗位的工作任务,它可能来自岗位,也可能是根据教学需要而设计的。

观点五:项目课程不完全排斥其它课程模式,在一门项目课程里面,也并不完全排斥知识项目和技能项目。如何组合取决于目标达成的需要。

市场需求调研

教学材料开发

学习项目设计

课程标准编制

工作任务分析

课程结构分析

教育行政

学校教师

 

企业专家

工作分析专家

课程专家

学校教师

 

课程专家

学校教师

 

课程专家

学校教师

 

课程专家 

企业专家

学校教师

 

教学资源

项目方案

课程标准

课程计划

能力标准

调研报告

观点六:职业教育项目课程开发范式

(三)王珺萩(上海信息技术学校教务主管高级讲师)

题目:国家示范校建设策略与推进

王主任结合上海市信息技术学校一年多的建设经验,从学校确定示范创新点、示范校建设策略、数字多媒体技术应用专业案例、精品课程建设四个方面作了交流。报告深入浅出,案例生动具体,可操作性强。

观点一:建立质量动态监控系统(该系统投入400多万,现还要不断完善)

*每个专业都有一个专职督导,推门听课,学生也可以用学籍号投诉,年终考核;

*教师、学生刷卡进教室,如果15分钟之后,学生没到,短信通知班主任和学生家长

*所有老师上课工资都是一样的,绩效拿出40%,分成16项,每项都有分数,如高讲必须达到120分,明年才能达到每月1000元的津贴。

*01年时学生背着电脑上学,07年学生都是用笔记本电脑了,08年,WIFI覆盖所有场所,教材都是电子版的。

*每个老师都有一个房间,采用坐堂制,设备、布置、讲课都是由这位老师负责的,没有专门管理员。

*把示范校建设59个任务,480个子任务分解,计工作量,完成多得的也越多。

*改革评价模式中,引入第三方评价。

观点二:引企入校,一要引入行业龙头企业

观点三:建立教师工作室,带头人一定是有专业特长的,建立一个团队,有一个负责人,引进项目,带动教师,学生参与。

(四)杨黎明(上海市教育科学研究院职成教研究所研究员、同济大学职教学院硕士生导师兼任教育部学分制研究中心主任、中国职业教育学会教学委员会常务理事、教学管理委员会主任委员。)

题目:示范校建设的重点专业建设

观点一:老实说,示范校建设有些混乱,一拨人填的一拨人建设的,第三拨人验收的,每个省有一个教育部专家组,大部分是省内专家评审,或重点抽查,总体想法是不要担心,因为发改委给钱建设,不可能不通过,战术上渺视,战略上重视,他一定会提出很多问题的。

教育部为什么搞示范校(10%)建设,希望带个头,所有工作要规范,领头羊,后面有没有羊跟着,是否有人才培养模式、课程体系给他们做示范,其他很好学校跟我们学习,通过示范校验收是最低要求,高要求就是全面提升我们学校内涵建设。

重点专业建设标准:一是四个重点专业毕业生工资高于其他专业毕业生工资3040%;二是能不能跟高抢生源,能否在当地不进入高中而进入我们学校;三是示范校不是为四个重点专业搞的,而是先行一步,希望带动其他专业,为其他专业服务;四是示范校促进当地其他学校的发展。

观点二:示范校建设七个核心内容即人才培养模式、课程改革、教材建设、信息技术、校企合作、师资建设、机制体制

人才培养方案(要有精彩案例)

1.专业名称:(专业定位)要搞清大类名称,如计算机应用,应用在哪里?定位在哪?

2.招生对象与学制

3.培养目标(目标岗位)一般目标是比较笼统的,一定是具体目标,即这个专业是干什么的,主方向是什么,核心就是干什么?

4.就业岗位设计(包括岗位名称、起薪工资、相关证书、发展空间)初始岗位如农民工能干的都要去掉,因为这不是我们培养目标,我们培养的学生一定有一定层次的。

5.职业能力分析(目标岗位职业能力)包括专业能力和非专业能力,非专业能力是指社会能力、方法能力、信息技术能力,非专业能力可以相同的,如人与人之间的关系,但着重发展什么什么能力。

6.教学计划(目标岗位的具体科目)这是核心

7.教学大纲和考试大纲

8.教材配置

9.师资配置

10.设备配置

11.教学建议

观点三:课程改革(这是最难的)

A:为什么要进行课程改革?

答:企业需要的是能够为其创造较高利润的员工,传统的职业教育强调理论,难满足企业的要求,所以需要改革

B:怎么进行改革?

答:一是教什么,学什么。传统的是理论为主,实践为辅,现在应是实践为主,理论为辅。

基本思想:起点是企业,是生产任务,关键是生产任务的把握(可以是源于第一线的生产任务;或者是经过加工的典型的教学任务;或者是与教学类型和层次相匹配的教学任务)

课程载体:可以是项目课程,这是教育部希望的

项目课程开发:第一部分是团队(包括企业一线专家、院校教学专家、企业技术主管、职教课程专家)目的就是找到工作任务;第二任务是技术方法(包括主线、草图、个别访问、集体讨论、走访技术主管、走访企业、教学加工)

C:怎么教(学)?

答:原来是说中教,听中学;现在是做中教,做中学,方法有角色扮演、案例教学、计算机模拟教学、项目教学

观点四:老师要做全科教师

观点五:一定要把校本教材变成省版教材,可以找杨教授联系,高等教育出版社的3000册就可以出版的,示范校跟着,都有稿费的。

观点六:校企合作突出解决的是高三年级放羊的现象;原来的校企合作是企业和学校,现在是工作任务转化为教学任务;解决校企合作问题的对策是服务企业、目标下移、延长学制、实行弹性学制。

观点七:南方鼓励老师建立名师工作室

观点八:建议示范校可以用职称评定做为动力,建立教师个性化发展计划,内容包括学历、教师资格、双师、工作量、计算机水平、科研论文、外语、兼职……,把学校发展目标与老师个性发展紧紧联系起来。

观点九:体制是一个抓不到摸不着的东西,但又是一个能促进老师提高,乐于做的事情。例:分蛋糕,女儿、儿子、母亲三人,母亲无论如何也不可能把蛋糕切的分毫不差,结果母亲不切,最后儿子来切,儿子很高兴,因为母亲把儿子看成大人了,但有一个条件,先让妹妹来挑,妹妹也很高兴,这就是机制问题。

观点十:关于精品课程,杨教授说高职的精品课程大约有一万门,但是点击率很低,精品课程最好是系列的,精品课程的核心是主要是用什么教学思想、教学内容来表现精品课程,然后找一家公司来做,上海一门就是20万,但18万都给了公司。

观点十一:建议四个重点专业合在一起写成三本书,即人才培养模式与课程体系改革;师资队伍建设;校企合作、工学交替运行机制建设。

观点十二:制作一个精美的画册(类似于校庆),画册框架如下:

第一部分:顶层设计(背景、理念、模式、管理)

第二部分:技术路径

1.人才培养课程体系

2.校园文化建设

3.课堂模式改革

4.实践教学条件建设

5.校企合作、工学结合

6.数字化校园建设

7.师资队伍建设

8.制度建设

9.监测与评估

10.职业能力培养与评价模式改革

注:图片很多,文字很少,可以按此修订一下,基本都是图片,框架结构,标题式的。

(五)李文亮(上海东辉职业学校校长)

题目:中等职业学校教学管理实践与思考

观点一:

1.示范校中央财的钱一定是落地的,看得见的,人员方面的经费不要从央财里面取,可以从省财政出,几个示范学校达成共识,劳务费要从地方财政里出;

2.如编写教材,包括主编、主审、出版、印刷、书号费用等,把所有的费用都打入出版社里,但出版社必须保证持续的审计;

3.校企合作,首先是签好协议,可以委托企业,把钱打进企业,按合作项目分配,这样就减少了校长的白条,项目和资金都要有四五个人签字,这样可以分担一些责任。

4.文本材料要做好,支付给谁了(专家)都要有身份证、照片的,表明开会,考察要有考察报告,调研要有调研报告,花钱登记一笔一笔的清楚明了。

5.参加项目的费用可以用另外一只手发,如何动员更多人参加建设,可以把项目公示,谁干活就给谁发钱,另外主要是专业建设,还要有语、数、外等基础课的老师也可以参与课程、教材的改革,所以人都动起来了。

观点二:提升学校品牌、提升教师品位、提升学生品格

观点三:基础教育是“深挖洞”职业教育是“广挖洞”

观点四:基础课是工具,是服务于专业课的。

观点五:专业课要突出专业性。专业的基础知识要宽;专业的专门知识要精;专业的专门技能要强。

观点六:什么是好教材?教师可教,学生可学;教材要理实一体、双证融通、三位一体(高校教师理论把关,行业企业提供实践内容,本校教师关注教法)

观点七:课堂是落实课程、教材的主渠道,包括四类课堂(理论小课堂、实训中课堂、实习大课堂、个性化社团活动课堂)

观点八:把老师要推出去,让他们有话语权

观点九:校长要把中层以上的干部照顾好,中层干部要把教师照顾好,老师要把学生照顾好。

观点十:学校按三条线走,第一条就是教师事务线:教师引进、招聘、安排、考核、培训等;第二条就是学生事务一条线:招生、就业、政教;第三条线行政事务一条线:校办

(六)邬宪伟(上海信息技术学校校长,首届全国职业教育百名杰出校长之一,上海市优秀教育工作者、上海市劳动模范;全国教育系统劳动模范;全国优秀教师;全国先进教育工作者(劳模级);中国职业教育杰出院校长。)

题目:示范校建设的若干思考

观点一:示范校建设的方法

1.  不是荣誉,而是机遇——责任到人,聚力到位;

2.  不仅实干,更要巧干——选准载体,纲举目张;

3.  人人行动,机制先动——改革制度,转型发展;

4.  七大任务,一个核心——边学边做,提升自我;

观点二:VERP建设(Vocational Education Resource Planning

一张卡(一卡通);一张网(wifi覆盖校园每个角落)一个库(和外面数字图书馆联系在一起的)一个系统(学校实行完全学分制)

(七)雷正光(上海市教育科学研究院职成教所课程开发研究室主任、高等职业技术教育发展研究中心副主任、研究员兼任中国职教协会职教课程开发研究会副主任、同济大学职教学院兼职教授。)

题目:基于市场导向的专业开发与建设实务

雷教授语言幽默风趣,如谈心般将繁杂的示范校建设实务操作娓娓道来。

观点一:怎么创建示范校

1.一条特色道路:坚持“以就业为导向,以服务为宗旨”的办学方针,在实践中探索有中国特色的职业教育发展道路。

2.两个重点加强:即重点加强职业道德教育和职业技能培养,促进学生全面发展

3.突出三大成果

*学生形成两种能力(就业创业能力、继续学习能力)

*获得两类证书(学历证书、资格证书)

*学校做出两大贡献(为国家产业发展和改善民生做出贡献)

观点二:改革四大模式

1.改革办学模式

2.改革培养模式

3.改革教学模式

4.改革评价模式

观点三:通过示范建设,带一支队伍、出一批成果、建一个模式、创一个品牌。

观点四:“双师型”教师,不仅是理论还会实践;不仅会教学还要会教研。

观点五:关于示范校验收的几点做法:1.一定由正校长1015分钟的答辩;2.专业建设由专业建设负责人答辨;3.编写一本《论文集》真实感悟,总结经验把论述文变成论文,可以做为示范校的成果。4.省示范校马上开始评了;5.校企合作一定要有校企合作协议,补也要补的6.示范是可以写出来的,专业一定是做出来的;7.案例要写好,报告要写好;8.学校要做的是要培养校级专业带头人和学科带头人

观点六:项目学校典型案例撰写要求

1.参考主题:示范校建设工作机制创新;人才培养模式改革;课程体系建设;教师队伍建设;校企合作、工学结合运行机制建设;发挥行业指导作用;实训基地建设;教学资源建设;集团化办学;德育模式与创新;创业教育;校园文化建设;信息化建设;学校内部管理体制改革;社会服务模式;职业培训;技术服务;国际合作交流;

2.主要内容:案例主要包括实施背景、主要目标、工作过程、主要成果、条件保障、体会与思考等方面内容。

3.编写原则:案例要紧扣主题,突出典型性。案例要理念鲜明,突出操作性。案例要深度聚焦、突出示范性。案例要精心设计,突出简洁性。

(八)参观上海大众工业学校、金陵中专学校

场景一:24位集设计、数控、机床、加工等技能于一身的模具班学生,最终被企业以每位1万到3万元的价格“收购”,一共“拍卖”了40万元。而这些买家,大多数是对工人技能水平要求极其严格的德国公司。

场景二:实训中心入口处的橱窗里,陈列着学生在各类大赛中获奖的作品,精细均匀的螺纹没有毛边、棱角,仿佛一件件精美的艺术品。

场景三:在大众工业学校,行政楼、教学楼、实训楼、宿舍楼,随处可见形态各异的金鱼缸。陶瓷的高脚鱼缸、玻璃的透明鱼缸……每只鱼缸里,都有十几尾漂亮的红金鱼,在水中自由自在地游弋。

场景四:大礼堂,不管是文艺演出,还是年级大会,每次使用后,学生都自觉清理干净。近三百套桌椅排成了整齐的直线。

场景五:宝马、大众、富康、尼桑……学校硬件条件令人嫉妒,一眼望不到头的高质量、高品位的实训场地超出我的想象,真实场景的生产线、校中有厂、引企入校……太牛了!

场景六:教师工作室是教师施展才华,学生真实工作的很好平台。

三、收获

1.关于学校管理

学校的管理,主要是办学思想的管理;教师的引导,主要是教育理念的引导。有什么样的教育理念,就会出现什么样的教育结果。职业教育不是管管学生不出事,搞搞活动打发时间,那是误人子弟的做法,不是真正的职业教育。真正的职业教育应该是文化素质打底、技能训练为主、思想素质为先的能力教育。应该着力打造职高生的“四底”:即“文化的底蕴、技能的底功、创业的底气、做人的底线”。

2.关于教师队伍建设

引导教师由经验型向科研型转变。要求教师做到“五个一”:一个课改题目、一块实验阵地、一堂教改实验课、一个理论摘记本、一篇教改经验总结。在工作中自觉做到“三个结合”:一是教学与教研的结合;二是实践与理论的结合;三是教科成果与教学过程的结合。

引导教师由知识型向能力型转变。学校定期请专家、领导、学者来校作讲座,进行观念轰炸;组织教师到各地先进学校学习取经。培训教师制作多媒体课件、电子教案,教学仿真软件。

引导教师由单干型向合作型转变。备课组坚持做到“四统一、一放开、二张扬”。“四统一”:统一教学目标与要求、统一教学进度、统一讲义、统一考核;“一放开”:教学方法的全面放开;“二张扬”:张扬教师的教学个性、张扬学生的学习个性。同科教师发挥各自优势,发扬各自特长,在教学目的、课堂结构、教学方法、教材处理、教学效果等方面加以讨论,取长补短,积聚集体智慧。有效地激发教师的群体协作精神,从而使教师队伍的整体素质大幅度的提高。

以导师制为重点,逐步提高教学能力。利用师徒结对制度、校内优秀教师展示制度、教学竞赛制度,有要求,有激励,有措施,逐步提高全体教师教学能力。

3.关于课堂教学改革

主张推出“三性五化六合一”教学模式。

“三性”即主体性、情感性、实践性。

“五化”:即教学环境企业化、教学内容模块化、教学方法综合化、教学策略案例化、教学关系师徒化。

“六合一”:车间、教室的合一,学生、学徒的合一,教师、师傅合一,理论、实践的合一,作品、产品的合一,育人、创收的合一。

“情感性”:要求全校教师树立“人无全才,人人有才,天生我才必有用”的观念,以满腔的热情,温暖职高生受挫的心灵,开启职高生情感的闸门,走进他们的情感世界,重视他们的心灵感应,以心灵感受心灵,以感情赢得感情,使每一个学生一踏进职中就感到自己是被重视、被关爱的一员,使每一个学生在职中都觉得遇上我们每一个教师都是幸运的、幸福的,使我们每一个教师的课堂都成为学生最向往的地方。突出情感性,亲和力,注意调动学生学习积极性,师生互动,气氛活跃。努力创设愉悦欢快的教学情景,积极调动学生的学习情绪,做到导语设计激发学情,教学用语充满深情,课堂教态挥洒激情,归纳总结仍有“余情”。

“主体性”:要求全体老师确立新的教育理念,牢固确立以学生为主体的现代教育观,转换角色,走下讲台,搭起“平台”,合作对话,让自信的风帆扬起来,让天真的学生动起来,让沉闷的课堂活起来,让每朵思维的火花燃起来。教师集中精力在“巧妙引导”上做文章,导思路、导方法、导技巧、导规律,精讲精练,让学生成为学习的主人,让课堂成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。备课备目标、备重点、备方法、备起点、备梯度,讲课坚持学生主体、能力主线,针对性强,难易恰当,坡度频繁,逐步递升,重点难点一一突破,课堂效率高,

“开放性”:职高的文化课、专业理论课、技能操作课都实行大开放,不管是内容还是空间,还是训练手段、教学模式都开放,适应社会发展要求。

4.关于专业建设

1)坚持以就业为导向,根据市场需求、家庭需求开办专业。

2)校企深度合作。成立各专业委员会,作为校企合作的窗口,各专业委员会能及时捕捉到行业发展、先进科技、新工艺、新设备、新技术、新工艺方面的信息,人才需求信息,企业用人要求,对学校专业人才培养的建议。专业校企共建,教师与企业技术人员、技师双向流动,教师参与企业产品研发,企业选派人员到校任教,甚至提供设施设备。

3)以精品课程建设为抓手,以课程开发为重点:如开发企业课程、专业方向课程、项目化课程与教材等。

四、启迪

1、严谨治校与严谨教学。参观的两所学校,听不到一丝喧嚣,看不到一许不雅,教室与实训室里师生共同构成的画面让我惊讶、震撼,治学之严谨,给我留下深刻的印象——管理严谨、教学严谨、学习严谨。

2、强大的办学凝聚力。领导层、管理层与教师有共同的价值认可,办学体制机制广泛认同,对管理、对教学有共同的价值观,管理观、教师观、教学观、学生观、评价观共同构建起了学校的核心价值观,与配套的各项制度规定、措施构成了其核心价值体系。

此次参观学习,收获甚多,不仅对今后的示范校建设工作具有指导意义,也切实感受到这几所示范学校坚持职业教育信念,脚踏实地地走产学合作办学道路的精神,也深深地感受到了在共建示范校的航程上大家同舟共济的兄弟情谊。我也将全力以赴,将观念冲击所带来的动力与灵动,为我校示范校建设做出自己的贡献。